Estábamos ya traspasando el ecuador del curso, cuando de manera inesperada, durante una tutoría y la aplicación de los contenidos de Foro Nativos, vi una cierta desgana y poca empatía hacía los contenidos por parte de algún alumno de 4º ESO - B. No pude seguir con las diferentes explicaciones, parando el ritmo de la sesión y preguntándole a los propios alumnos, cuál era su preocupación o motivo aparente de falta de ganas.

Sus respuestas:

- Esto es siempre lo mismo....

- A nosotros nunca nos va a pasar.

- No tenemos tarjeta de crédito que nos puedan hackear...

Estábamos tratando el tema de seguridad digital, enfocada a la creación de contraseñas seguras, el uso de pines de seguridad o el uso de llaveros inteligentes para tener a salvo las diferentes claves de todo nuestro mundo virtual.

Una de las cosas que los propios alumnos defendían, era que ellos utilizaban pocas contraseñas, puesto que ni siquiera recordaban la suya propia de Rayuela o de su correo de Educarex, la misma que hay que resetearle a la mayoría varias veces durante el curso y que nunca perderían por ejemplo la de Instagram, mayormente porque la guardan en el móvil, para que abra la aplicación de manera automática. Es decir, poseen la contraseña, pero no la recuerdan.

1ª sesión donde comienza todo.

Intenté como docente, hacerles ver la importancia que una contraseña tiene, pues es la llave que abre todo lo que por lógica, debemos de proteger de nuestro mundo virtual, enfocándolo a claves de trabajo, accesos bancarios fraudulentos, correos personales, etc. Sobre todo, el daño que nos podía hacer si, alguna de estas claves, caía en manos externas.

Pero, de ninguna manera, fui capaz de hacerles entrar en razón, siguen viendo la vida adulta y sus inherentes responsabilidades como algo del futuro, a muy largo plazo.

Fue entonces cuando hablando con dos alumnos, un poco más maduros, se nos ocurrió la idea de hacer un experimento, donde pondríamos a prueba la capacidad del alumnado de ser "robado" o "hackeado" por un igual en aquello que puede más o menos importarle, como es la clave de Rayuela.

Antes de seguir, explicar que este tema fue hablado con jefatura de estudios, pues suponía hacer algo "ilegal", por lo que el acceso a cuentas y contraseñas estuvo en todo momento controlado por el profesor y ni siquiera los alumnos cibermentores estuvieron al tanto o llegaron a tener acceso a dichos datos.

Una vez introducido el tema, veamos sus características:

OBJETIVO: Intentar concienciar al alumnado de la importancia de la protección de los datos propios, así como la posibilidad de ser víctimas de una estafa.

TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones, repartidas de la siguiente forma:

-    Identificación del objetivo a conseguir e inicio de idea idea principal.

-    Realización de página web fake.

-    Extensión de la información falsa por el resto de compañeros de clase.

-    Realización de resumen y presentación de resultados a los propios compañeros.

Todo lo anterior nos llevó casi 2 meses, donde el total secretismo y sobre todo, la capacidad de los cibermentores para crear todo el entramado y no destapar la historia antes de tiempo.

ALUMNADO: se eligió un grupo de 5 alumnos, repartidos entre 4º ESO B y 4º Diver, que estaban interesados en desarrollar la experiencia y sobre todo, sorprender a sus compañeros.

DESARROLLO: 

Con la ayuda del docente, los alumnos crearon, tanto en la hora de tutoría, como en horario libre, una página web. Tampoco decidieron ser muy exhaustivos con el diseño, puesto que pensaban que, cuanto más "cutre" mejor sería reconocer después el error.

La web diseñada fue publicada con un enlace que no era muy "oficial", pero ahí estaba principalmente la cuestión, ser capaces de reconocer webs externas que prometen un contenido oficial:

Web de acceso a las calificaciones

La web tenía un campo de texto (ya eliminado) conectado a Google Forms, por lo que cada texto insertado en usuario y contraseña, se enviaba al correo del profesor y podíamos tener constancia del número de acceso y demás datos estadísticos.

Una vez que el alumnado metía sus datos y daba a aceptar, le salía una siguiente web donde, en principio, podría elegir grupo y alumno. Este desplegable ya no estaba operativo y los alumnos cibermentores se encargaron de expandir el bulo de que solo estaría disponible una vez que se hubieran puesto las notas de la 2ª evaluación y hubiera pasado un tiempo. Dicha web era:

Web donde supuestamente, los alumnos podían cambiar las notas supuestamente

Para engatusar a sus propios compañeros y hacer más fácil la localización de la página, utilizaron el acortador de enlaces https://bitly.com/ y dicho enlace fue pasando de Whatsapp en Whatsapp durante las siguientes semanas.

Al finalizar todo el experimento, raro era el alumno que no conocía la famosa web, de la cual no llegaron a señalar nada al profesorado y sobre todo, más raro aún que hubiera alguno que no la hubiera probado. Todos querían estar pendientes de si funcionaba o no, pero por la propia curiosidad, aunque le hubieran dicho que no funcionaba, todos querían ser partícipes de tan suculenta sorpresa.

FINALIZACIÓN:

Los alumnos cibermentores sacaron sus propias conclusiones, como hemos quedado claro, nunca tuvieron acceso a dato alguno y tan solo se encargaron de crear el entramado ficticio, difundir el bulo y por último, presentar las conclusiones.

CONCLUSIONES:

Durante la última sesión, los alumnos demostraron y expusieron sus opiniones sobre este "experimento" social, dando por sentado y explicándolo con datos, que la importancia de distinguir sitios fraudulentos es bastante imperiosa y que, si siendo meros compañeros y con herramientas bastantes rudimentarias, tuvieron este éxito, ¿qué podría pasar si un alumno se enfrenta a un entramado mucho más entrenado y con mejores técnicas? Queda claro que NADIE ES PERFECTO y todo el mundo debe intentar mejorar su seguridad digital.

Sesión final donde se exponen los resultados.

 

Actividad:

MUNDO REAL – IRREAL EN RR.SS.

Docente:

Margarita Barquilla Caso

    En esta ocasión, Margarita, la tutora de 3º ESO A, desarrolló el tema de influencers, su repercusión positiva-negativa en la vida de sus seguidores y cómo cualquier cosa que ellos publicitaban o sobre lo que hablaban, tenía un aura de certeza, seguridad e importancia.

    Aquí entraba en juego la importancia de los likes, así como las diferentes webs de compra de likes, de seguidores o de comentarios. Todo mercantilizado en búsqueda de engañar al cliente final.

    Durante las sesiones que duró el trabajo, primero estuvieron investigando y estudiando muchísimas publicaciones, de influencers famosos y no tan famosos, donde descubrieron que no todo era lo que parecía a simple vista. En último lugar, estaba la intención comercial, es decir, aquella que intentaba terminar vendiéndote el producto, es decir, una intención publicitaria para que tuvieras una vista positiva y conocida de los diferentes productos.

    Más tarde, fueron los propios alumnos lo que que tenían que vender un producto con estas publicaciones. Para ello utilizaron todo tipo de filtros, imaginación y sobre todo iniciativa. 

    Por último, exponiendo sus publicaciones, reflexionaron sobre el uso de redes sociales, y entendieron que en la mayoría de las veces, lo que se pretende es vender un producto y hacer publicidad. Nada es 100% verídico y real, y todo está comercializado.

    Algunos de los ejemplos de estas publicaciones son los siguientes:

    Una experiencia positiva, donde los alumnos y alumnas han valorado y aprendido a ver las redes sociales con una visión más crítica y evaluadora, puesto que como suele ocurrir, no siempre lo enseñado es lo real.

 EXPERIENCIAS CIBERMENTORES - CURSO 24 /25

Actividad:

USOS SALUDABLES DEL MÓVIL DE 1º B PARA TODO EL CENTRO

Docentes:

Cristina Castaño Pinto

    Siguiendo con las actividades dedicadas a cibermentores, exponemos aquí la de Cristina Castaño, que como tutora de 1º ESO B, ha hecho maravillas con su grupo para llevar a cabo esta experiencia.

Hay que explicar que el grupo, saliéndose de lo que marcan las pautas para Cibermentores, se trata de un 1º de la ESO, pero eso, lejos de invalidar la actividad, le ha otorgado muchísimo más valor, por eso lo explicamos aquí y lo desarrollamos:

El curso de 1º ESO B ha sido sin duda el más complicado de tutorizar de todo el centro. Este curso han coincidido en el mismo aula alumnos de diferentes nacionalidades, muchos de ellos llegados con el curso ya comenzado y otros con desconocimiento total del idioma.

A eso hay que sumar alumnos con diversos síndromes, familias desestructuradas, mucho alumnado de etnia gitana con abandono escolar y numerosa casuística diversa.

Ante eso, la tutora sospechaba que el uso del móvil en casa, tanto de día como de noche; era uno de los motivos del mal rendimiento escolar por gran parte de su alumnado. Este mal endémico, que afecta de diferente manera a todos los grupos, era especialmente significativo en 1º B, ante lo que la tutora decidió ir más allá y gestionar un estudio donde concienciar a los alumnos de ese mal uso de la tecnología.

Tan bien resultó la iniciativa, que fueron los propios alumnos de 1º los que se lo comentaban a sus compañeros, por lo que al final, gracias a la incesante ayuda de Cristina y el apoyo de otros tutores, los alumnos se hicieron un tour por diversas tutorías de mayores, donde expusieron su estudio y sus principales conclusiones.

Sin duda, un grandísimo trabajo por parte del todo el grupo y especialmente de su tutora.

EXPLICACIÓN DEL PROYECTO:

Proyecto: “Usos Saludables del Móvil de 1ºB para todo el Centro”

Tutora: Cristina Castaño Pinto

Introducción:

En el contexto actual, el uso excesivo e inadecuado de los teléfonos móviles entre adolescentes se ha convertido en una preocupación tanto educativa como social. En respuesta a esta realidad, el grupo de tutoría de 1ºB ha desarrollado un proyecto integral orientado a fomentar hábitos saludables en el uso del móvil en el ámbito escolar. El presente informe expone de manera detallada las distintas fases del proyecto, así como los objetivos, estrategias implementadas y resultados obtenidos.

 Objetivo General:

Promover un uso consciente, reflexivo y saludable del teléfono móvil entre el alumnado del centro educativo, mediante acciones participativas, formativas y de sensibilización que involucren a toda la comunidad escolar.

 Fase 1: Concienciación y Reflexión

Esta fase inicial tuvo como propósito despertar la conciencia crítica sobre los hábitos actuales en el uso del móvil. Se llevó a cabo una sesión grupal de visualización de un video temático, seguida de una dinámica de reflexión colectiva. Esta actividad permitió identificar patrones de uso problemáticos y actitudes generalizadas hacia la tecnología móvil.

 Fase 2: Planificación

En esta etapa, el alumnado procedió a diseñar las herramientas necesarias para evaluar y analizar los hábitos existentes en el centro. Se elaboró un formulario digital, a través de Google Forms, con preguntas centradas en los hábitos saludables relacionados con el uso del móvil. Este instrumento fue validado y revisado de manera colaborativa.

 Fase 3: Acción

La acción principal consistió en aplicar el cuestionario diseñado a las distintas tutorías del centro, recogiendo información relevante sobre los hábitos de uso del móvil entre el alumnado. Esta acción fomentó la participación de todos los grupos, además de generar un sentido de corresponsabilidad respecto al bienestar digital.

Fase 4: Análisis de Datos

Posterior a la recolección de datos, el grupo de 1ºB realizó un análisis conjunto de los resultados obtenidos. Esta etapa permitió identificar tendencias comunes, puntos críticos y oportunidades de mejora. El análisis fue esencial para fundamentar las acciones posteriores del proyecto.

Fase 5: Estrategia de Cambio

La fase final del proyecto se orientó a proponer cambios concretos y sostenibles. Se diseñó y ejecutó una charla de concienciación centrada en los riesgos del mal uso del móvil. Además, se crearon posters con mensajes visuales impactantes, los cuales fueron colocados estratégicamente en el centro educativo para reforzar los mensajes clave del proyecto.

 Conclusión

El proyecto "Usos Saludables del Móvil" ha permitido generar un espacio de reflexión crítica y transformación educativa sobre el papel que juega la tecnología en la vida diaria de nuestro alumnado. La metodología participativa, el análisis de datos y la propuesta de soluciones colectivas contribuyeron significativamente al empoderamiento del grupo de 1ºB como agentes de cambio en nuestro centro. Cabe recordar que este tipo de iniciativas refuerzan la importancia de una educación integral que contemple el desarrollo de competencias digitales saludables y tienen alta tasa de implicación en el alumnado.

Resumen del proyecto

Ejemplo 1 del cuestionario realizado

Ejemplo 2

Ejemplo 3

PÓSTERS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS:

EJEMPLOS DE HÁBITOS SALUDABLES EXPUESTOS A OTROS GRUPOS:

INFOGRAFÍA CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL CURSO:

 EXPERIENCIAS CIBERMENTORES - CURSO 24 /25

    Durante el curso actual han sido varios los tutores que se han visto involucrados en la realización de diferentes actividades, intentando que los propios alumnos sean los transmisores de conocimientos, así como los formadores de los otros grupos de alumnado del centro.

    A continuación reseñamos las más importantes:

Actividad:

Ponencia de Sergio González, Suko el espía de El Hormiguero.

1º Congreso Extremeño de Transformación Digital, Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.

Docentes:

Jorge Jiménez Sánchez

Antonio Penco Robledo

    El pasado mes de septiembre, los alumnos de 3º y 4º de la ESO asistían a este congreso, primero en importancia de la región, a varias ponencias relacionadas con Inteligencia Artificial y Ciberseguridad, con otros 6.000 asistentes en total.

    En un primer momento, pudieron centrarse en la charla de uno de los ojeadores del Sevilla Fútbol Club, un equipo de la primera división española, que comunicó de manera entretenida cómo la IA les abría un mundo de posibilidades a la hora de seleccionar aquellos jugadores noveles con un futuro más prometedor. Esta charla fue bastante interesante, sobre todo para aquellos y aquellas que tenían expectativas en el mundo del fútbol.

    Pasado un primer momento, el plato fuerte del día fue la presencia de Suko, afamado presentador de una de las secciones de moda del programa El Hormiguero. Suko el Espía nos ofreció pinceladas de las oportunidades de la IA, de cara a un mundo más seguro y sobre todo, más productivo.

    Finalmente, mediante la realización de ciertos trucos, los alumnos aprendieron unos conocimientos que después estuvieron días reproduciendo con sus compañeros del centro.

    Estos mismos trucos, como decimos, fueron aplicados por los compañeros asistentes a aquellos que no pudieron ir al congreso. Se trataba de diversas actividades con varios servidores de IA, así como uno de cartas, donde después de romper una naipe, se adivinaba de qué naipe en concreto se trataba.

CIBERMENTORES EN 3º B Y DIVERSIFICACIÓN

     CIBERMENTORES 3º ESO B Y 3º DIVERSIFICACIÓN.

Desde comienzos del curso, en línea con el trabajo de tutoría y dentro del proyecto de FND, los alumnos de 3º ESO B y DIVER han llevado a cabo las actividades de tipo 2, denominadas CIBERMENTORES con el profesor Antonio Penco.

Todo el trabajo ha estado relacionado con las apuestas online y los juegos de azar. En un primer momento se hizo un pequeño estudio de la situación en la que se encontraban los menores en relación a las casas de apuestas y el acceso a las diversas webs que ofrecen apuestas o juegos online.

Fue bastante clarificador el hecho de que en el barrio de muchos de los alumnos, se encontrase una casa de apuestas que fue precisamente cerrada por permitir el acceso a menores.

Seguidamente, los alumnos fueron informados del turbio mundo de las apuestas, con casos señalados de situaciones irregulares o directamente ilegales.

Tras todo lo anterior, se ofrecieron prácticas controladas, con dinero virtual, para acceder a juegos de apuestas, como la ruleta o los juegos de azar presentados por la ONCE o loterías y apuestas del estado.

Usando ruletas virtuales el profesor se convertía en el casino y fue entonces cuando la frase de uno de los alumnos comenzó a resonar con fuerza: "el dinero de la ruleta, siempre vuelve a la ruleta". Y es que todos y cada uno de los alumnos fueron perdiendo dinero hasta quedar sin efectivo alguno.

También visualizaron las probabilidades que hay de ganar en los sorteos más arraigados en la sociedad, como la lotería de navidad o el cupón de la once. Al ver que pasaban años hasta que tocase un premio menor y que las pérdidas siempre superaban en mucho a las ganancias (www.cuandomevaatocar.com), los alumnos fueron entendiendo el por qué de estos juegos y la dificultad de ganar, así como los diferentes mecanismos que se utilizan para fomentar el uso de los mismos.

Por último, desarrollaron una encuesta que llevaron a cabo al resto de alumnado de secundaria del instituto, con unos resultados que mostramos en la siguiente tabla:

Como  resumen, podemos decir que los alumnos de 3º ESO B y Diver han entendido y profundizado en el tema de las apuestas y juegos online, donde tras un acercamiento controlado a la materia, han  obtenido una experiencia negativa de uso y han conseguido entender los estereotipos que la propia sociedad marca mediante la publicidad o la presión social. De esta manera, el acercamiento controlado les permite conocer los riesgos de toda la maquinaria y no caer en las garras de este tipo de tentaciones.