Sus respuestas:
- Esto es siempre lo mismo....
- A nosotros nunca nos va a pasar.
- No tenemos tarjeta de crédito que nos puedan hackear...
Estábamos tratando el tema de seguridad digital, enfocada a la creación de contraseñas seguras, el uso de pines de seguridad o el uso de llaveros inteligentes para tener a salvo las diferentes claves de todo nuestro mundo virtual.
Una de las cosas que los propios alumnos defendían, era que ellos utilizaban pocas contraseñas, puesto que ni siquiera recordaban la suya propia de Rayuela o de su correo de Educarex, la misma que hay que resetearle a la mayoría varias veces durante el curso y que nunca perderían por ejemplo la de Instagram, mayormente porque la guardan en el móvil, para que abra la aplicación de manera automática. Es decir, poseen la contraseña, pero no la recuerdan.
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| 1ª sesión donde comienza todo. |
Pero, de ninguna manera, fui capaz de hacerles entrar en razón, siguen viendo la vida adulta y sus inherentes responsabilidades como algo del futuro, a muy largo plazo.
Fue entonces cuando hablando con dos alumnos, un poco más maduros, se nos ocurrió la idea de hacer un experimento, donde pondríamos a prueba la capacidad del alumnado de ser "robado" o "hackeado" por un igual en aquello que puede más o menos importarle, como es la clave de Rayuela.
Antes de seguir, explicar que este tema fue hablado con jefatura de estudios, pues suponía hacer algo "ilegal", por lo que el acceso a cuentas y contraseñas estuvo en todo momento controlado por el profesor y ni siquiera los alumnos cibermentores estuvieron al tanto o llegaron a tener acceso a dichos datos.
Una vez introducido el tema, veamos sus características:
OBJETIVO: Intentar concienciar al alumnado de la importancia de la protección de los datos propios, así como la posibilidad de ser víctimas de una estafa.
TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones, repartidas de la siguiente forma:
- Identificación del objetivo a conseguir e inicio de idea idea principal.
- Realización de página web fake.
- Extensión de la información falsa por el resto de compañeros de clase.
- Realización de resumen y presentación de resultados a los propios compañeros.
Todo lo anterior nos llevó casi 2 meses, donde el total secretismo y sobre todo, la capacidad de los cibermentores para crear todo el entramado y no destapar la historia antes de tiempo.
ALUMNADO: se eligió un grupo de 5 alumnos, repartidos entre 4º ESO B y 4º Diver, que estaban interesados en desarrollar la experiencia y sobre todo, sorprender a sus compañeros.
DESARROLLO:
Con la ayuda del docente, los alumnos crearon, tanto en la hora de tutoría, como en horario libre, una página web. Tampoco decidieron ser muy exhaustivos con el diseño, puesto que pensaban que, cuanto más "cutre" mejor sería reconocer después el error.
La web diseñada fue publicada con un enlace que no era muy "oficial", pero ahí estaba principalmente la cuestión, ser capaces de reconocer webs externas que prometen un contenido oficial:
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| Web de acceso a las calificaciones |
La web tenía un campo de texto (ya eliminado) conectado a Google Forms, por lo que cada texto insertado en usuario y contraseña, se enviaba al correo del profesor y podíamos tener constancia del número de acceso y demás datos estadísticos.
Una vez que el alumnado metía sus datos y daba a aceptar, le salía una siguiente web donde, en principio, podría elegir grupo y alumno. Este desplegable ya no estaba operativo y los alumnos cibermentores se encargaron de expandir el bulo de que solo estaría disponible una vez que se hubieran puesto las notas de la 2ª evaluación y hubiera pasado un tiempo. Dicha web era:
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| Web donde supuestamente, los alumnos podían cambiar las notas supuestamente |
Para engatusar a sus propios compañeros y hacer más fácil la localización de la página, utilizaron el acortador de enlaces https://bitly.com/ y dicho enlace fue pasando de Whatsapp en Whatsapp durante las siguientes semanas.
Al finalizar todo el experimento, raro era el alumno que no conocía la famosa web, de la cual no llegaron a señalar nada al profesorado y sobre todo, más raro aún que hubiera alguno que no la hubiera probado. Todos querían estar pendientes de si funcionaba o no, pero por la propia curiosidad, aunque le hubieran dicho que no funcionaba, todos querían ser partícipes de tan suculenta sorpresa.
FINALIZACIÓN:
Los alumnos cibermentores sacaron sus propias conclusiones, como hemos quedado claro, nunca tuvieron acceso a dato alguno y tan solo se encargaron de crear el entramado ficticio, difundir el bulo y por último, presentar las conclusiones.
CONCLUSIONES:
Durante la última sesión, los alumnos demostraron y expusieron sus opiniones sobre este "experimento" social, dando por sentado y explicándolo con datos, que la importancia de distinguir sitios fraudulentos es bastante imperiosa y que, si siendo meros compañeros y con herramientas bastantes rudimentarias, tuvieron este éxito, ¿qué podría pasar si un alumno se enfrenta a un entramado mucho más entrenado y con mejores técnicas? Queda claro que NADIE ES PERFECTO y todo el mundo debe intentar mejorar su seguridad digital.
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| Sesión final donde se exponen los resultados. |
